《和码中文教学法》

和码极简字音教学法

www.HeZi.net 　欧阳贵林

2020年10月23日

《和码中文教学法》概要

《和码中文教学法》是在古代的“整字识写+经书背诵”的基本上，加入“和码汉字字形技术”与“汉语拼音知识”改进而成的，以“和码字形 + 短句背诵”为主要特征的中文教学新方法。

《和码中文教学法》克服了汉字“难学难用”困难，简化了字音的教学方法，增强了汉字形音义的记忆，打开了中文快速学习之门。

一、四个步骤：

第一步(字形)：4~6小时，用“和码字形技术”教习系统的汉字字形知识与书写输入方法；

第二步(字音)：10小时(60个单字)，直接读字教习发音技术，快速掌握汉字的发音方法；

第三步(记忆单字形音义)：通过背诵常用字短句，建立汉字“形→音义”的直接对应，以记忆字音字义（每课一句）；

第四步(拼音)：8小时，在掌握300单字的读音后，再学习汉语拼音知识，以及字音标注与拼读方法。

二、显著特点：

1、有系统的汉字字形知识与技术，简单易学，快速高效，使汉字字形“易学易用”；

2、有极简字音教学法，以简驭繁，由少到多，简单高效；

3、有系列《和码中文》教材，承接古代中文教法，通过背诵常用字短句，记忆字音字义；

4、有系列教学与练习软件，减少教师备课时间，降低教学工作强度，提高学生学习效率；

5、日常和码字形输入，能巩固加强汉字字形记忆，保持中文教学的长期效果。

和码极简字音教学法，①采用直接读字教习发音，要求能缓慢完整准确地读出每一个字音；②统一汉字的发音方法为单一的琴键音；③通过背诵常用字短句记忆字音字义；④​从单字开始学习字音字义，再学习词组与句子，用词组韵律练习中文语调。

和码极简字音教学法是《和码中文教学法》的一个主要内容。

一、汉字的字音知识

1、汉字字音都是单音节，发音很简单。

单音节的发声过程是简单相同的，即是“先放声，再收声”，就象钢琴键的音一样，一起一落的过程可以用“∩”（彩虹形）来示意。

简单统一的汉字发音方法，能大幅度地降低单字发音学习的难度。

1）所有汉字都是单音节，发音方式相同；

2）声母韵母相同的汉字，发音器官活动相同；

3）普通话中，相同声母与韵母的四个声调，其发音区别在于气流不同。

2、汉字的发音，可缓慢可短促，可强可弱。

单字缓慢地完整地发音，有利于准确地模仿与学习字音。

3、单字在词组与句子中的发音是一个个独立的，不变的单音的串联。

字与字不进行拼读，每个字音都要保持独立完整与不变，要能感觉到字音与字音间的分隔。

4、中文没有疑问句语调，只有疑问字，如：吗？呢？谁？怎？什么？等，或疑问结构：好不好？要不要？等等。

单字的发音，不论在陈述句，还是在疑问句中都是一样的。

5、普通话中，汉字的基本音素只有23个声母与24个韵母。

23个声母与24个韵母组合，形成413个字音。这413个字音为所有的汉字共用。

音素少，字音少，这是汉字字音容易学习的原因。

6、学会单字发音并不难，难的是要记住单字的音，是要建立“字形→字音”的直接对应。

一个个单独地记忆汉字的发音是很难的。

通过背诵常用字短句，以记忆字音字义是有效的方法。

通过背诵经书（《三字经》、《百家姓》、《千字文》）来记忆汉字的字音与字义，是延续了数千年的有效的中文教学方法。

学习中文听说并不难

二、英文（拼音文字）发音的不同点

世界上的文字现在只有汉字是拼形文字，其它文字都是拼音文字。

拼音文字的发音特点：

1、单字多是多音节，音节与音节之间，应进行组合拼读。

拼音文字如英文，多音节字如：yesterday, localization, globalization, International，这些音节是要连起来拼读的，音节不能分开读。这是拼音文字的发音特点，也是外国学生牢固的发音习惯。

BeiJing（北京）, ShangHai（上海）, GuangZhou（广州），ShenZhen（深圳）, 外国学生会把两个字的音节连在一起拼读，并按照他们母语的习惯进行变音。

教外国学生读这几个城市名，首先是要教他们把两个字分开来发音，分得越清楚越好，中国字的音，象是钢琴的琴键音那样，放在任何地方都是不变的。

教外国学生中文听说时，要清楚地告诉他们，汉字的发音与英文字的发音不同，不能将他们母语的发音习惯带入中文。

2、拼音文字都有疑问句语调，在疑问句中单字的音会变化。

1. Are you a student? (Student)

2. do you like? (like)

3. is it right? (right)

中文没有疑问句语调，只有疑问字，如：吗？呢？谁？怎？什么？或疑问结构：好不好？要不要？等等。

中文单字的发音，不论在陈述句，还是在疑问句中都是一样的。

外国学生学习中文听说时，很容易把他们母语中的习惯，带到中文中来。

这就要求老师与学生一起，清楚地了解中文与拼音文字的差别，想办法阻隔外国学生的母语习惯对中文听说学习的影响。

三、汉语拼音教字音的几个问题

1958年拼音方案颁布，提供了通过拼音教字音的方法，现在世界范围内的中文教学普遍采用这种方法教学字音。几十年来的教学实践表明，通过拼音教字音是低效率的。

中文学习的目的之一，是要建立“汉字→字音”的直接对应关系，而通过拼音教字音的方法，建立的是“汉字→拼音→字音”的间接对应关系。

拼音教字音的方法使原本简单的字音教学复杂化了，加大了字音的教学难度。

1、拼音四个声调的发声示意图没有实事依据

如第一节所述，单音节的发音方式是相同的简单的，“先放声，再收声”，一起一落的过程可以用“∩”（彩虹形）来示意。

每个汉字、每个声调都采用统一的发音方式，能大幅度降低汉字字音学习的难度。

汉语拼音四个声调的发音示意图认为，四个声调的发声方式是不同的，每个声调要采用不同的方式发声。这就大大地复杂化了汉字字音的教与学。这是没有事实依据的，没有必要的，请看视频：

汉语拼音四个声调的发音示意图没有实事依据

2、通过拼音与声调记忆字音是间接方法

字音是很难通过文字描述清楚的。

汉语拼音方案，给出了一个标准的四声序列为参考，如：Ma: 妈麻马骂；Yi: 一仪以义，配合序列号（声调1,2,3,4），来标注字音。

通过单字的声母韵母与声调（如Ma3)，来查询标准的四声序列，以确定字音，这是间接的字音学习与记忆方法。

记忆汉字的声母韵母与声调，只能是一个个汉字分别去记忆，这是很难的，是低效率的。

通过背诵常用字短句，来记忆字音字义，是有效的方法。

通过拼音与声调来记忆字音，是间接的字音教学法

3、拼音第三声调，采用英文疑问句语调发声的问题

第三声调的汉字发音方式有两种，一种是“先放声，再收声”的琴键音，一种是用英文的疑问句语调来发音。

第一种“先放声，再收声”的琴键音，是适合于所有汉字（单音节）的发音方式，在单字、词组与句子中都可以，也是容易学习的发音方式；

第二种用英文的疑问语调发音，这只存在于第三声调的单字，在词组与句子中一般都不正确。

第二种发音方式，只在普通话与部分方言中存在。在有些方言中，不存在这样发音方式，如江西彭泽的地方话，如四川话等。

严重的问题是，拼音第三声调的第二种发音方式，与英语的疑问句语调一致，使得外国学生把英语的疑问句语调带入中文语音中，经常用疑问句语调说中文。

国际中文教学中，拼音的第三声调，完全可以用统一通用的琴键音教学。第三声调采用英语的疑问句语调教学，是没有必要的，是自找麻烦，自陷泥潭的做法，给汉字字音的教学增加了很大的困难，给外国学生学中文听说带来很大的困扰。请看视频分析：

拼音第三声调采用英文疑问句语调发音的问题

4、一开始就教拼音的问题

国际中文教学中，一开始就教拼音，会造成以下问题：

1、汉语拼音字母与英文字母相同，很容易导致外国学生用英语音来读拼音，形成“洋腔洋调”，很难学会准确的汉字发音。

2、外国学生学会拼音后，就认为拼音是中文，形成对汉字字形学习的抵触情绪。

3、看着拼音学汉字，注意力都在拼音上。

4、再加上，拼音输入，不利于练习与记忆字形，还会慢慢地模糊，淡化已有的汉字字形的记忆，直至遗忘。

这些是造成大多数华裔子女及外国学生，不愿学汉字，学不会中文读写与阅读的主要原因。

学习中文的一个目的，是要建立“字形→字音”的直接对应。

一开始就教拼音，建立的是“字形→拼音→字音”间接对应关系，拼音在中间，阻碍了“字形→字音”直接对应关系的建立。

用拼音教字音，阻碍了字形→字音直接对应关系的建立

5、总结：国际中文教学中，拼音妨碍了字音教学  

1、拼音四个声调的发音示意图没有实事依据。  

2、通过拼音及声调，与四声的标准序列对照，以确定字音，是间接的，低效的字音教学方法。  

3、拼音与声调的记忆，只能是一个个字分开去记，这是很难的。  

4、拼音的第三声调采用英文的疑问句语调发声，对外国学生形成了很大的困扰。  

5、拼音字母与英文字母相同，很容易导致外国学生用英语音来读拼音。  

6、拼音阻隔了汉字”字形→字音”的直接对应。

  在国际中文教学中，拼音妨碍了汉字字音的教学，使得原本简单的字音教学，变得非常的复杂与困难。请看视频：  

拼音妨碍了字音的教学

四、极简字音教学法的步骤与技术

汉字是字义的基本单元，也是字音的基本单元。

单字组成词组，单字与词组再组成句子。

中文学习不太难，1,000 常用字，已涵盖口语、报纸与网络文章中90%的汉字。

从单字开始学字音字义，再学词组，再学句子。由易到难，由简到繁，是中文听说读写学习的基本步骤。

1、单字的读音教学

如第一节所述，汉字都是单音节，发音方式都相同，都是“先放声，再收声”。单字缓慢完整的发音，有利于准确地模仿与学习。

一个汉字的字音一般是由一个声母和一个韵母组成，24个汉字的字音就含有24个声母与24个韵母，这就包括了汉字字音的几乎所有的音素（23个声母，24个韵母）。

通过直接读字教习汉字发音，外国学生在2小时内，能学会24个汉字的标准发音，10小时能熟练地掌握中文发音。

学会单字发音方法并不难，难的是记住各个单字的音。

一个个地记忆单字的音与义是很难的，通过背诵短句来记忆汉字的音与义，是有效的方法。

和码极简字音教学法，采用背诵常用字短句的方法，记忆单字的音与义。

2、二字词的读音

二字词的读音，是两个分隔开的单字音的串联，各个字的音都不变。

外国学生因其母语的习惯，往往会对二字词的两个音进行拼读，会变音，或带语调。

把二字词的第一个字重读，以构成二字词韵律，能帮助外国学生练习中文语调。

3、三字词的读音

三字词的读音，是三个分隔开的单字音的串联，各个字的音都不变。

把三字词的第二个字重读，以构成三字词韵律，能帮助外国学生练习中文语调。

4、四字词的读音

四字词的读音，是四个分隔开的单字音的串联，各个字的音都不变。

四字词可以看作是两个二字词的串联。可用两个二字词的韵律进行语调练习。

5、在字与词组读音练习的基础上，再教习读短句。

6、总结：和码极简字音教学法的步骤与技术

1、从单字开始学习，再学习词组与句子；

2、直接读字教习发音，能缓慢完整地读准每一个字音；

3、通过背诵短句记忆字音字义；

4、二字词读音，是两个分隔开的单字音的串联，各个字的音都不变；第一个字重读，是中文二字词的韵律；

5、三字词读音，第二个字重读，是三字词的韵律。用词组韵律练习中文语调。

6、熟读日常口语句子，积累听说基础。请看视频：

极简字音教学法的步骤与技术

五、结束语

国际中文教学中，字形教学是一大难点，这是因为以前一直缺乏简单易学的汉字字形教学方法，和码中文教学法采用和码字形技术，解决了这一难点问题，使汉字字形的“易学易用”。

国际中文教学中，字音教学也是一大难点，这主要是拼音入手的字音教学方法造成的，通过拼音教字音，大幅度增加了字音教学的复杂性与难度。

和码极简字音教学法：

1、采用直接读字教习发音，要求能缓慢完整准确地读出每一个字音；

2、统一汉字的发音方法为单一的琴键音；

3、通过背诵常用字短句记忆字音字义；

4、从单字开始学习字音字义，再学习词组与句子，用词组韵律练习中文语调。

和码中文教学法，在字形与字音教学上，都有独到的技术与内容。

附一、中文教学三种模式的比较

附二、《和码中文教学法》

附二、推荐《和码汉字输入法》